Miten lapset oppivat lukemaan?

Mikä on suhde kielen ja lukemisen?

Vauvan aivot hardwired oppia kieltä. Tämä tarkoittaa, että vauva ei tarvitse opettaa, miten puhua kieltä; se tapahtuu luonnollisesti. Vauvat oppivat kieltä melko paljon siitä hetkestä he ovat syntyneet. Se on hämmästyttävän monimutkainen taito, mutta koska se on luonnollista, emme ole tietoisia kaikesta siihen liittyy. Toisin kielenoppimisessa kuitenkin lukemaan oppiminen ei ole luonnollista.

On opetettava. Ja monimutkainen kuin kieli on, lukema on vieläkin monimutkaisempi. Sillä mikä on tarpeen?

  • foneemisten Tietoisuus
    Tässä on oppia lukemaan alkaa. Foneemisten tietoisuus tarkoittaa, että lapset saavat tietää, että puhe on koostuu yksittäisistä ääniä. Se on kriittinen osa "lukeminen valmius", joten se on usein painopiste varhaiskasvatuksen ohjelmia. Koska kirjoittaminen ei ole puhetta, foneemisten tietoisuus ei ole tarpeeksi, jotta lapset oppivat lukemaan. Jotta voidaan oppia lukemaan, lasten on voitava tunnistaa, että tavaramerkit sivulla edustaa ääniä kielen. Nämä tavaramerkit tietenkin ovat kirjaimia.
  • aakkosellinen Tietoisuus
    Tämä on enemmän kuin vain ulkoa aakkoset. Oppiminen aakkoset on osa lukeminen valmiutta, vaan voi lukea, lapset täytyy pystyä tekemään enemmän kuin vain muistaa kirjaimet. Niiden on myös kyettävä tunnistamaan joka kuulostaa kielellä mennä mitkä kirjaimet. Ulkoa kirjaimia ja äänet on vaikeampi tehtävä, että ulkoa objektien nimissä kuin eläimiä. Eläimet ovat konkreettisia asioita - ne voidaan nähdä, ja ne voidaan kuvata. Esimerkiksi voit osoittaa kissa ja sanoa "kissa" auttaa lasta yhteyden sanan eläimelle. Voit osoittaa kuvia kissoista tai muita esineitä, jotka tekevät lapselle yhdistä sanat esineitä. Mutta ääniä ei voida kuvassa, joten ulkoa joka kuulostaa mennä mitkä kirjaimet on enemmän teoreettinen toimenpide kuin ulkoa objektien nimissä. Parasta, mitä voimme tehdä, on käyttää kuvaa kissan kuvaamaan ääni "C" Ulkoa äänet mennä aakkosten on vielä vaikeampaa, kun ymmärrämme, että meillä ei ole tarkkaa korrelaatio kirjaimia ja ääniä. Englanti on noin 44 ääniä, mutta on vain 26 kirjainta edustaa niitä ääniä. Jotkut kirjaimet edustavat yli ääntä, koska voimme nähdä kirjaimella A sanoissa isä ja rasvaa. Mutta muut kirjaimet tuntuu tarpeettomalta, koska äänet niiden edustamat ääniä muut kirjaimet ovat. Esimerkiksi voisimme yhtä helposti oikeinkirjoituksen kuningatar, kween ja voisimme tavata exit egzit.
  • Äänet Word Awareness -Blending
    Niin vaikeaa kuin se voisi olla täsmäävät kaikki äänet oikealle kirjeitä ja muistaa niitä kaikkia, lukemaan oppiminen vaatii vieläkin enemmän. Lasten on myös voitava yhdistää painetun sanan ääniin. Se on monimutkaisempi kuin miltä se kuulostaa, koska sana on enemmän kuin osiensa summa sen kirjainta. Sana kissa, esimerkiksi on tehty kolme ääniä edustaa kolme eri kirjainta: C-a-t. Lasten on voitava tunnistaa, että nämä äänet sulautuvat yhteen muodostaen sanan kissa. Välisten kytkentöjen tekemiseen äänet ja leimattu merkintä on niin monimutkainen, että emme vieläkään tiedä tarkasti, miten lapset tehdä se. Mutta kun he voivat hallita sitä, sanomme ne ovat "rikki koodia."

Mitä vaiheita oppimisen lukea?

Kuten kielenoppimisessa, lukemaan oppiminen tapahtuu vaiheittain. Vaikka ei kaikki ovat yhtä mieltä siitä, miten näitä vaiheita edetä, tietämättä mitä vaiheet ovat voi antaa sinulle käsityksen siitä, miten lapset tulevat murtaa kirjaimesta ja oppia lukemaan.

  • Pre-aakkosellinen vaihe
    Tässä vaiheessa lapset oppivat tunnistamaan ja periaatteessa muistaa sanoja niiden muotoja. Sanat ovat jotain kuvia ja kirjaimet antaa vihjeitä mikä sana on. Esimerkiksi lapsi saattaa nähdä, että sana kello on pyöristetty kirjeen alussa ja kaksi L: n lopussa. Muodot näiden kirjeiden tarjoavat visuaalisia. Tässä vaiheessa lapset voivat helposti sekoittaa sanoja vastaavia muotoja. Sana Bell, esimerkiksi voidaan sekoittaa nukke
  • Osittainen aakkosellinen vaihe
    Lapset tässä vaiheessa voi muistaa leimattu merkintä liittämällä yksi tai useampi kirjeet ääniä he kuulevat, kun sana lausutaan. Se tarkoittaa, että he voivat tunnistaa sanan rajat painettuna ja yleensä alussa ja päättyy kirjaimet ja äänet sanan. Esimerkiksi ne voisivat tunnistaa sanan puheista t alussa ja k on sitten lopulta. Kuitenkin he voivat helposti sekoittaa puhua muiden sanoja, jotka alkavat ja päättyvät saman ääniä, kuten ottaa ja tack
  • Täysi aakkosellinen vaihe
    Tässä vaiheessa lapset ovat ulkoa kaikki äänet merkitty kirjaimilla ja voi lukea sanoja kirjaamalla kukin kirjain sanan ja miten äänet edustavat ne kirjeet sulautuvat yhteen muodostaen sanoja. He voivat kertoa eroa puhua, ota, ja tack.
  • Konsolidoitu aakkosellinen vaihe
    Tässä vaiheessa lapset ovat tulleet tietoisiksi siitä monen kirjeen sekvenssit tutut sanat. Esimerkiksi he voivat nähdä yhtäläisyyksiä sanojen ottaa, kakku, tee, sakea, väärennös, ja järvi. Sijaan tarkastella kutakin kirjainta nämä sekvenssit, lapset muistaa koko joukko ääniä kuin yksi ääni. Tällainen ryhmittely on nimeltään "tiivistämistä." Murenemista auttaa lapsia lukemaan sanoja nopeammin ja tehokkaammin, koska heidän ei tarvitse ajatella kirjaimia yksi kerrallaan. Lapset lopulta oppivat näkemään muitakin "paloina" in kirjoitettuja sanoja, jotka edelleen helpottavat lukemista. Ne alkavat tunnistaa morfeemeja pikemminkin kuin yksittäisiä kirjaimia. Esimerkiksi ne voivat tunnistaa sanan kävellä ja päättyy ED ja sekoita kaksi morfeemeja saada sana käveli. On tunnettava morfeemeja myös auttaa lapsia tunnistamaan, onko sana on substantiivi, verbi tai adjektiivi. Ioni lopussa sanan, esimerkiksi tekee sana substantiivin. Tällainen chunking myös auttaa lapsia "purkaa" sanoja on enemmän kuin yksi tavu, kuten uskomatonta.

Kun lapset voivat tunnistaa sanat riitä suhteellisen nopeasti ja helposti, he ovat valmiita siirtymään lukemisen yksittäisten sanojen lukemisen lauseita ja sitten kohdissa. Tässä vaiheessa he voivat alkaa keskittyä ymmärtänyt mitä he lukevat. Useimmat lapset saavuttavat tässä vaiheessa joskus aikana kolmannella luokalla. Mitä aivoissa prosesseja lukemista mahdollista?